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 书法空间贴吧首页 > 书友天地 > 书友风采 > 平堂记事吧 > 浏览帖子 吧主:lingnanke 
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1. “写字”还是“书法”?
      今天在海南师范大学书法研究室黄承利的博客里http://blog.tianya.cn/blogger/post_show.asp?idWriter=0&Key=0&BlogID=38278&PostID=14991867 看到了黄先生对《书法》课程开设的看法,深有感触。
  10多年前我就开始参与承担苏教版小学语文教材“写字”这部分内容的编写,反反复复,这些年来为此也伤透脑筋,总是不得要领,直至今天才理出一些头绪。
    刚开始,那些内容是由教材编委聘请一些著名的小语专家和书法教育家设计好,我只是“写”一些硬笔范字和配套的习字册,字体除了要美观以外,特别强调要“规范、标准”。那时我还在晓庄师范工作,并且出版过一些硬笔字帖,知道什么是规范,自以为这对我来说,是小菜一碟。可第一稿交上去,很快反馈回来,一大片的修改意见,说实在,当时羞愧不已,心里很不是滋味。当然,很多意见都是中肯的,我立即纠正,可二稿、三稿还要修改……现在想起来,那对我的“写字”确实有很大的提高。教材不段发展,逐渐得到很多一线教师的认可,同时也提出更多意见要求,我也开始全方位的编写配套的毛笔、硬笔习字册,这时开始认真思考这个问题——这是“写字”还是“书法”?
  江苏是文化大省,将“写字” 率先 “捆绑”在语文教材中,是苏教版小学语文教材的一大创举、一大特色,编者的初衷是“为学生植下民族之根”,教材在全国多个实验区推行,引起很大反响。我在编写写字部分时,接触了许多有经验语文教师,并得到南京一些书法界人士的帮助,到底是“写字”还是“书法”?我不断徘徊,依我个人想法,小学阶段就可以开始学书法,这没什么困难,古人不是从小拿毛笔写字吗?且我们的近邻日本,汉字学的不多,但从小就要学书法,我们难道就不这样做吗?再看看各种各样的课外培训机构,有很多很多幼童学习书法,情绪高涨,学习效果也不错,为什么,我们不把他们引入正常的课堂教学中来……
    当然我的身份是给“语文”写配套的习字册,这个想法有点无厘头,语文当然是以“写”为主,这个观点后来也从教育部指定的国家课程标准中得到验证。因此,我还是要以“写”为主,但我们如果忽视博大优秀的传统文化教育,那岂不遗憾?苏教本语文教材在这方面做了不少工夫,课本每册各单元安排一些硬笔字指导,以“写”为重,从三年级开始,每单元又有一个毛笔字的书写安排,这里就给施教者一个自由发挥的空间,教师可以根据自己的水平,针对书写内容,相应让学生了解一些相关书法文化等等,配套的教参、习字册再加以补充、发展。我觉得这样已经非常不容易了。

   后来,广东书法界做了件大事,要求所有中小学开设《书法》必修课,为此编写了专门的书法教材,并每年举办全省的青少年书法大赛,等等,轰轰烈烈,激起全国书法人士的关注,广东省书协原主席特别指出:“教育缺失导致有知识没文化,中小学开展书法教学非常有必要;电脑再发达书法还是不可替代,书法教育不能再成为一个空白。”说到很多人的心坎上。恰巧我处在这片土地,也为此激动。来广东也有十年了,一直在一所私立学校教书法,广东的私立学校,或许可以说,算是广东省较早开设书法必修课的试验田。私立学校由于其体制的特殊性,一般都会有开设一些新颖的特色课程,书法课往往很容易被大家所接受。但这点小工程只是起点缀作用,没有任何影响力。我也一直水土不服,始终没能融入广东这个圈子,自己编制过一些粗糙的教材,觉得差强人意,毫无建树,惭愧不已。作为一个旁观者,我见证了广东书法教育近几年的变化。然而,给我感觉,这种书法教育情形并不乐观这,也许只是一个运动,雷声大雨点小,且慢慢流于形式。要想全面落实,还得上下齐心,尚要继续努力!广东继续做了大量工作,免费为贫困地区发放教材,全面培训书法师资……但毕竟大环境没有这个基础,愿望过于理想化,要广大教育界,特别是一线教师接受、认可这个新课程,实在太难太难。当然,我没有任何话语权。
  
  再反思,当今活跃在书坛上风云人物,其中有不少人有这样的学书经历:从硬笔起家,最后成就毛笔;亦或以前根本没受过多少书法教育,后来读了“师范”,在师范必须要求学习书法,这才认真接触书法,然后在这个基础上发展出来的……这样的例子不少。奇怪的是,还有不少从少年宫书法班正规训练出来的学生,后来却很多默默无闻,难道从小培养出来的“小书法家”成了“仲永”?  
  当然这个现象只是片面的,需要更多的探索实践,一时感到迷茫,说得不全面,有空再继续补充!

  作者:lingnanke    2008/11/6 0:54:07 回复此帖 
    
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